Profesjons-ferdigheter og yrkes-etiske dilemmaer
Gjennom Erik Otto Lund, rektor ved Gressvik ungdomsskole, fikk vi innblikk i hva skolens syn på den profesjonelle lærer er. Han fortalte oss også at læreryrket ikke er skapt for alle, og man har ikke råd til å slippe til folk som egentlig burde gjort noe annet. Dette er noe jeg mener man bør tenke litt over. Det er faktisk ikke alle som passer inn i alle roller i samfunnet, og man bør se til at riktige personer finner de riktige jobbene. Dette gjelder også læreryrket. Som man sier, litt satt på spissen; lærere gjør verdens viktigste jobb. Selv om dette ikke er vitenskapelig korrekt, er det et snev av sannhet i det, og noe man bør videreføre fra tanker til handling når man håndterer en eventuell klasse. Men hvordan gjør man det som en profesjonell?
Erik Otto Lund ga oss noen pekepinner på akkurat dette. Som fungerende rektor i en grunnskole har han opparbeidet seg litt kompetanse på dette området. Han startet med å gi oss stikkordet: oppdraget. Dette sier han at der det viktigste man bør tenke over som lærer. Man bør til stadighet komme tilbake til spørsmålet: hvilke oppdrag er det vi som lærere har?
Han kunne fortelle oss at kriterier han stilte til dette var at han ønsket at lærere hadde oversikt over opplæringsloven og kunnskapsløftet (som han tilegnet navnet en lærers bibel). I kunnskapsløftet bør man kunne både den generelle delen, fagplanen og læringsplakaten. Sistnevnte mener han at er så sentral at som lærer bør man kunne denne på rams.
Han snakket om å tilrettelegge for den enkelte elev på den måten at man må planlegge tilrettelegging for variasjon i bruk av ulike arbeidsmåter, ulikt lærestoff, læremidler, variasjon i organisering og intensitet i opplæringa; det vil si å legge til rette for tilpasset opplæring (s 34 i K06). Alt i alt kan man sette bindeordet variasjon. Det viktigste er at man skal se enkelteleven.
Forventning om at lærere går inn for samarbeid med kolleger for drive skoleutvikling er også noe han presiserer at er viktig. Man skal være en del av en organisasjon, og vite at hver ting du gjør vil få en eller annen følge etter deg.. Hver enkeltperson har ansvar: overføring av ting til de som kommer etter deg. For å belyse dette kan eksempelet med håndheving og ikke-håndheving av regler fra lærer til lærer. Dette blir fort krøll, hvis man gjør ulike ting. Læreryrket er ikke en individualistisk jobb, man er konstruert av alle rundt deg. Regler må overholdes. Her kommer også forventningene om samarbeid inn.
Han sa at læreren skal være lederen av elevenes arbeidsfellesskap. Under dette kommer det en del momenter man kan tenke på som lærer. Du bør være en tydelig voksen sier han: mange barn klager på støy og på at læreren kommer for sent. Dessuten bør de fleste avgjørelser i klasserommet, tenker gjennom hva slags leder du er når du går inn i klasserommet eller på ulike arenaer på skolen vil jobben fungere lettere. Dette er fordi man som lærer til en klasse er en rollemodell. Det blir viktig å tenke hva dette innebærer? Han nevner at du bør være sterk faglig – at du kan faget ditt. At du er lojal i forhold ti det oppdraget som er gitt deg på den skolen du arbeider. En profesjonell lærer kjenner oppdraget sitt. At du har autoritet.
Etter denne rektoren hadde snakket fikk vi høre to historier til to ganske nyutdannede lærere. De hadde to helt ulike erfaringer, som begge ga oss sjansen til å tenke over yrket vi begir oss ut i. Det var veldig spennende og høre deres synspunkter, fordi de kan se hvordan vi har det nå, og hvilke ting som opptar oss og som vi lurer på.
Dette har vært en veldig lærerik dag. Jeg syns vi har fått lære masse om hvordan læreryrket fungere i praksis. Selv om alle opplevelser kommer til å bli forskjellige, og alle personer er ulike, er det flott å høre ting fra flere hold.
